NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL

NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitamos  profundizar un poco más? ¿Por qué?

Después de leer a mayor profundidad el CN podemos decir que necesitamos profundizar más en los puntos que a continuación detallaremos.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

De los cinco aspectos mencionados tomaremos tres:

1.   El perfil de egreso de la Educación Básica, porque es el que nos va a guiar a los docentes durante todo el recorrido que van a transitar nuestros estudiantes en la educación básica.  Formándolos así de manera integral, para lo cual deben lograr aprendizajes fundamentales y recibir una educación de calidad, respetando nuestra diversidad social, cultural y geográfica.

2.   Los enfoques transversales, porque los enfoques transversales son considerados como la base  de la construcción curricular y a través del desarrollo de cada uno de ellos los estudiantes mostraran actitudes y valores deseables para que sean buenos ciudadanos.

3. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias, porque en este aspecto los docentes van a mejorar su practicar pedagógica. Si bien los docentes saben cuáles son las competencias y capacidades de cada área curricular, tenemos muchas deficiencias en cómo poder lograr el desarrollo de competencias, que acciones o actividades debemos realizar.

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

q Motivar a los maestros y maestras para la inscripción en el siguiente grupo del curso virtual del currículo para la capacitación correspondiente.

q Compartir las experiencias aprendidas en el presente curso y dar las orientaciones necesarias correspondientes.

q Orientaciones sobre la relación de la organización pedagógica del currículo nacional para la elaboración de la planificación y evaluación de los aprendizajes.

 Integrantes:

·          Moina Llufire Isabel Cristina

·         Cruz Chipayo Gladys

·         Sagástegui Torres Carolina

·         Mendez Maiz Lucy Monica

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Las definiciones claves que sustentan el Perfil de egreso Competencias,  capacidades, desempeños y estándares la interrelación directamente para lograr los aprendizajes esperados en el estudiante.

Se requiere necesariamente desarrollar la competencia a través del uso combinado de capacidades, no de desarrollarlas por separado, solo así se hará competente ante una nueva situación.

El desarrollo de la competencia, también implica que los estudiantes tendrán que desenvolverse de tal manera que  se observara su desempeño lo que está a través de productos evaluados con instrumentos de evaluación.

Esta evaluación debe considerar niveles de complejidad llamada Estándar de aprendizaje.

De acuerdo a estas definiciones claves que están  articulados entre sí, él estudiante lograra  el Perfil de egreso  al finalizar la Educación Básica  Regular.

Lo cual quisiera en la vida como ciudadano y miembro  activo en la sociedad, cumpliendo así el objetivo de la educación.

La relación que existe entre los cuatro:

Estas cuatro definiciones curriculares se  realizan dentro de la práctica educativa, por lo tanto están debidamente relacionados entre sí, pero debemos tener en cuenta que cada uno de ellas tiene diversos enfoques,  con la finalidad de lograr el conocimiento y actitudes del educando y así lograr el nivel de aprendizaje.

Integrantes:

·         Moina Llufire Isabel Cristina

·         Cruz Chipayo Gladys

·         Sagástegui Torres Carolina

·         Mendez Maiz Lucy Monica

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

DEFINICIONES CLAVES  QUE  SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Se trata de las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños los cuales se interrelacionan directamente para lograr los aprendizajes esperados.
Se requiere necesariamente desarrollar la competencia a través del uso combinado de las capacidades y no por separado, solo así se hará competente ante una situación determinada.
El desarrollo de la competencia también implica que los estudiantes tendrán que desenvolverse de tal manera que se observará su desempeño, evaluados con instrumentos de valoración.
Esta evaluación debe considerar niveles de creciente complejidad llamados estándares de aprendizaje.
De acuerdo a estas definiciones claves que se interrelacionan el estudiante logrará fortalecer sus 11 aprendizajes cumpliendo el perfil de egreso al finalizar la educación básica regular.
Todo ello guiará su vida futura como ciudadano y miembro activo en su sociedad cumpliendo así el objetivo de la educación.

ASPECTOS A IMPLEMENTAR EN NUESTRA IE

Definiciones que sustentan el PERFIL DE EGRESO

CURRÍCULA NACIONAL - MINEDU

CURRÍCULA NACIONAL - MINEDU

MODULO 3

"Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso"

El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso.

Estas definiciones son:

• Competencias
• Capacidades
• Estándares de aprendizaje y
• Desempeño.

A continuación se presenta cada una de ellas: 

1. Competencias.

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.

El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.



2. Capacidades. 

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.



3. Estándares de aprendizaje

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

Los estándares de aprendizaje describen el nivel del desarrollo de una competencia determinada.

Son referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula.

Los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.

4. Desempeño:

Son descripciones precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestran de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia.

Los desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas de situaciones o contextos no tienen carácter exhaustivo , más bien ilustran unas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando actúan en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia.